Есина М.А.– воспитатель МДОУ д/с «Белочка» г.Тамбов

Добавлено (13.02.2010, 17:47)
---------------------------------------------
Основные задачи модернизации российского образования – повышение доступности образования, роста его качества и эффективности. Решение этих задач предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения в управлении системой дошкольного образования, но и в первую очередь – значительное обновление содержания образования в этой системе, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этих задач является введение предшкольного образования.Предшкольное образование направлено на обеспечение выравнивания доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей старшего дошкольного возраста (посещающих и непосещающих дошкольные учреждения) с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной школе. Поэтому особую значимость в предшколе приобретает развивающее образование. Специфика развивающего образования в дошкольном детстве определяется признанием самоценности этого периода в жизни ребенка, осознанием первостепенной важности развития базиса его личностной культуры. Специфика связана с обеспечением эмоционального благополучия ребенка, созданием психоло-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей и, следовательно, предоставлением им широкого выбора видов деятельности, индивидуализации образования.
Основу предшкольного образования определяют следующие принципы работы с детьми:
1)уход от жестко регламентированного обучения школьного типа;
2)обеспечение двигательной активности детей в различных формах;
3)использование многообразных форм организации обучения, включающих разные специфически детские виды деятельности;
4)обеспечение взаимосвязи занятий с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.);
5)использование цикличности и проектной организации содержания обучения;
6)создание развивающей предметной среды, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей её;
7)широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение и поисковую деятельность детей; введение в обучение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решений;
8)широкое использование игровых приемов, игрушек; создание эмоционально значимых для детей ситуаций;
9)создание условий для ориентации ребенка на партнера-сверстника, взаимодействовие с ним и учёбы у него (а не только у взрослого);
10)выделение в образовательном процессе в качестве ведущей диалогической формы общения (взрослого с детьми, детей между собой), что обеспечит развитие активности, инициативности ребенка, сформирует уважение и доверие к взрослому;
11)формирование детского сообщества, обеспечивающего каждому ребенку чувство комфортности и успешности.
золотуева ж.е. -воспитатель МДОУ " Клубничка"

Щегарева Е.Г. - воспитатель МДОУ ЦРР детский сад №53 "Ёлочка" г.Тамбов

Добавлено (15.02.2010, 19:17)
---------------------------------------------
Уже в возрасте 3-7 лет у ребенка формируется такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность к поиску знаний. Поэтому современная модель образования предполагает использование эффективных технологий развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей.Использование этих технологий требует высокой квалификации педагогов.Я считаю,наше время предьявляет к д\ с высокие требования,в соответствии с которыми в системе дошкольного образования наиболее востребованным становится психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.Сопровождение--это система профессиональной деятельности,направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания,обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе.Решение проблемы психолого-педагогического сопровождения:1) создание адаптивных садов. 2)интегрированное воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями в условиях массового ДОУ. Адаптивный - это массовый д\ с.,сохранивший лучшие традиции отечественного дошккольного образования и взявший на себя дополнительные функции педагогической поддержки ребенка ,развитие его личностных способностей,оказание ему психологической помощи. Интегрированное воспитание и обучение детей с особенными образовательными потребностями--это обеспечение каждому ребенку,имеющему отклонения в развитии,уже с раннего возраста доступной и полезной формы интеграции.Систематическое отслеживание результатов этой деятельности, ее коррекция - суть мониторинга. Другими словами, мониторинг является одним из методов контроля. Мониторинг - это контроль не результата,а процесса деятельности,выявления тенденций динамики и ее развития.Психолого-педагогический мониторинг в этом смысле является более сильным лекарством, чем,стандарты образования.В нашем центре развития ведется психологическая - образовательная маршрутная карта на каждого ребенка с раннего возраста совместно с родителями и специалистами,которая помогает педагогам следить за развитием ребенка с раннего возраста, за его умственными и творческими способностями и корректировать.Очень актуален новый взгляд на воспитание детей в возрасте от 0 до 3 лет,не только социальной поддержке семей,но и необходимости работы с родителями ,с детьми в сенситивный период развития ребенка: это клубы поддержки семей,группы адаптации,консультационные пункты.Оказание педагогической помощи семьям осуществляет социальный педагог.Основные направления работы:1)оказание помощи родителям в развитии их воспитательных возможностей и положительного и влияния,выявления семей социального риска. 2)распознание, диагностирование и разрешение конфликтов,затрагивающих интересы ребенка,проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращений серьезных осложнений. 3)осуществление необходимой коррекции в развитии ребенка (с помощью специалистов ) 4)развитие ребенка в общении со сверстниками 5)подготовка ребенка к школе.Оказание педагогической помощи - диагностирование,общение,игры.занятие - возможно на дому.Такая помощь предлагается тем родителям,которые по каким-либо причинам не могут приводить ребенка в консультативный пункт.Время,периодичность,длительность таких занятий согласуется с семьей.Отношения воспитанников и педагогов строятся на основе сотрудничества,уважения личности ребенка.С уважением Турлакова Т . М. воспитатель МДОУ ЦРР № 46.

В 2008 году в МДОУ №62 "Огонёк" была создана адаптационная группа.Цель создания группы-безболезненный переход от семьи к дошкольному учреждению,знакомство родителей с его условиями.
Отрыв от родных и домашней привычной среды могут привести к эмоциональному,психологическому срыву ребенка. Очень важно,чтобы вхождение ребенка в детский коллектив прошёл безболезненно,без душевных травм. И в данной ситуации многое зависит от родителей и педагогов. Опытные воспитатели помогают родителям настроиться на то,что их ребенок подрос,ему необходимо общение со сверстниками,и что пребывание ребенка в дошкольном учреждении будет способствовать его развитию и обучению.
Воспитатели нашего детского сада стараются при приеме малышей правильно и эффективно организовать процесс адаптации,выяснить и учесть интерес,стремление каждого ребенка.
Лёгкая адаптация ребенка к условиям ДОУ укрепляет его психологически и физически.
Во время прибывания ребенка в группе адаптации родители находятся вместе с детьми,что помогает взрослым вникнуть и понять процесс воспитания и обучения.Родителям даётся возможность вместе с детьми посещать занятия: музыкальное,физкультурное,рисование,на которых педагоги в правовой форме помогают детям сделать первые шаги к знаниям.
Группа,созданная для адаптации детей, стала своеобразным путепроводом от семьи,дома к дошкольному учреждению,к умению общаться,дружить,учиться.

С уважением.
Воспитатель детского сада «Золотой ключик» Карташова Анна Анатольевна.

В.А. Пирожкова, педагог доп. образования, Т.П. Степанова, учитель-логопед МДОУ д\с «Чебурашка» р.п. Ржакса.

- Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
- Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
- По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
- Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, например предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
- Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет, и др.
- Особенно следует сказать о специфике обучения ребенка-дошкольника. Оно носит «изустный» характер, то есть из уст в уста. При обучении в детском саду мы не используем тексты, печатное слово. Обучение идет на слух с применением наглядных игровых методов.

Д/с «Незабудка» Колодина Ольга Анатольевна