Е.В.Новикова, воспитатель МДОУ ЦРР ДС №46

И.В.Кожевникова, заведующая кафедрой педагогики и психологии ТОГОАУ ДПО "Институт повышения квалификации работников образования"

Куртасова Ольга Вячеславна – воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида № 50 «Теремок» г. Тамбова.

Развитие речи – одно из важнейших направлений педагогической работы, призванное обеспечить своевременное психическое развитие ребенка. Главным на данном возрастном этапе является следующее:
- развивать речь как средство общения, создавая условия, при которых ребенок может устанавливать контакты и добиваться своей цели путем речевого обращения к сверстнику или взрослому;
- обогащать понимаемый и активный словарь малыша за счет общеупотребительных существительных, глаголов, наречий, прилагательных, предлогов.
Для решения этих задач необходимо:
- внимательно и заинтересованно выслушивать ребенка;
- много говорить с детьми самим;
- вовлекать детей в разговоры на разные темы;
- помогать малышу вступать в речевой контакт со сверстниками и взрослыми.
Необходимо научиться внимательно и доброжелательно выслушивать ребенка. Если малыш заговорил со взрослым, всем своим поведением нужно дать понять ему, что рады этому, готовы его выслушать и не намерены торопиться. Доброжелательность и улыбка взрослого сделают чудеса: малыш постарается подольше удержать вас около себя с помощью слова.
Необходимо много и целенаправленно говорить с ребенком в течение всего дня.

Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – общения, передачи накопленного человечеством опыта, регуляции поведения и деятельности. Все функции речи диалектически связаны между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют одна в другой.
Чтобы эти функции одновременно появились и полноценно реализовались, необходимы соответствующие условия. Когда ребенок только начинает говорить, он зачастую с трудом использует свою речь для организации общения. Передать ему опыт предшествующих и современных поколений (в форме знаний, умений и навыков) с помощью слова, без наглядной и действенной опоры просто невозможно. Как регулятор деятельности ребенка речь в этот период функционирует также весьма ограниченно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребенка – обогащением его деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоционально – волевой сферы.
В целом же речевое развитие дошкольника претерпевает следующие изменения:
1. Оно осуществляется в двух направлениях:
а) социальном – совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения со взрослыми и сверстниками;
б) семантическом (обозначающем, знаковом) – речь становится основой качественного преобразования психических процессов и превращается в орудие мышления.
2. Проходит два закономерно сменяющих друг друга этапа:
а) Пассивное владение словом, когда ребенок понимает обращенную к нему речь, на еще не умеет говорить;
б) активное использование речи.
3. Смена форм речевой деятельности протекает следующим образом:
а)ситуативная;
б) контекстная, связная;
в) объяснительная.

домашние задания детям домой. В тетради даем практические рекомендации родителям :
- по формированию различных речевых навыков, например артикуляции ( упражнения, как их разучивать и т. д.)
- по обогащению словаря,
- по развитию мелких мышц руки и т. д.
Для «Домашней игротеки» отбираем игры, игровые упражнения и задания на закрепление различных речевых навыков. Учитывая большую загруженность родителей рекомендуем « играть на кухне» доступными предметами и материалами.
- Игра « Волшебные палочки». Из спичек сложить фигуры, узоры и другое. Игра : «Поможем маме», где предлагается ребенку перебрать рис, горох, гречку, пшено. Эти игры развивают мелкие мышцы руки.
- Игра « Угощаю» развивает словарный запас детей. Можно поиграть в « кислые», « соленые», « горькие» слова.
- Игра « Приготовим сок» развивает грамматический строй речи. Из яблок сок …( яблочный ) , из груш сок…( грушевый) и т. д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего? ( из апельсинов).
- Игра на обогащение словаря ребенка « Доскажи словечко». Родитель называет фразу , а ребенок ее должен закончить.
Игр аналогичных большое количество и все они интересны детям , доступны родителям.
Родителей мы часто убеждали в важности и необходимости развития мелкой моторики рук, как это влияет на мозг ребенка. Рассказывали о разных видах работы: от пальчиковых игр до развития ручной умелости, и предлагали совместно с детьми изготавливать дома поделки и более удачные приносить в группу . Поделки оказываются не сложными, из бросовых материалов, но интересными и увлекательными . Таким образом, мы устраиваем выставки « Как умелые ручки язычку помогали».
Родители постоянные гости и участники наших праздников. Праздники мы организуем на различные темы , которые охватывают различные стороны речевого развития. Речевой основой становится то, что готовилось дома детьми с их родителями. В задания вводятся вопросы, где совместно с детьми соревнуются папы и мамы в проговаривании скороговорок, отгадывании загадок, чтении стихов, выученных самостоятельно и в другом.
Таким образом, мы стараемся , чтобы эти мероприятия были не разовые , проходили в системе, привлекались все родители. Это взаимодействие с семьями воспитанников дает свои положительные результаты в овладении речью детей, а самое главное, они становятся как для детей , так и для родителей обязательными, их они ждут, интересуются, активно участвуют.

В настоящее время даже у нормально развивающихся детей зачастую существуют различные проблемы в эмоционально-волевой сфере. А дети с речевыми нарушениям в силу своего дефекта, нарушающего коммуникацию, особенно уязвимы. Некоторые дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его. Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным, или, наоборот, замкнут и подавлен. В общении со сверстниками такие дети могут бояться быть несостоятельными. Они либо вообще стараются избегать общения, либо вступают в конфликты. Обычно у таких детей неустойчивая самооценка, они хотят многого добиться, но не верят в собственные силы, поэтому стараются избегать ситуаций, в которых могут проявиться их реальные способности.
Все это требует более тщательного подбора методов психологической коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии речи.
Общепризнано значительное воздействие на эмоциональную сферу детей сказки, которая вызывает удивление, желание познавать, развивает умение находить решения в нестандартных ситуациях. В нашем дошкольном учреждении реализуется программа Н. Погосовой «Погружение в сказку». Такое занятие строится, как сказочный спектакль, где артисты – дети, а психолог, ведущий сказочного действа, озвучивающий параллельно текст сказки и приглашающий участников выполнять определенные действия. Неоценима и помощь воспитателя, заблаговременно знакомящего воспитанников со сказкой, являющегося помощником во время проведения занятий. Эта замечательная форма занятия-сказки позволяет включить в него ряд разнообразных упражнений, вплетая их в канву сказочного повествования. По ходу сказки дети учатся расслабляться по контрасту с напряжением, правильно дышать, выражать свои чувства вербально и невербально; расширяются их представления об эмоциях, чувствах и состояниях и адекватным им телесных выражениях; преодолеваются барьеры общения, развивается речь детей, коммуникативные навыки, внимание, чувственное восприятие, мышление, воображение. Этот результат достигается как особой подачей сказочного материала психологом, где используется все разнообразие голосовых и мимических средств, так и средствами психогимнастики, логопедическими и физическими упражнениями, элементами визуализации, медитации, релаксации.
Речь не является отдельной обособленной функцией. Ее правильность и выразительность зависит от многих факторов. И улучшая что-то одно, мы совершенствуем работу всего организма в целом.
Помогая ослабленному, заторможенному ребенку приобрести уверенность в себе и хотя бы частично избавится от сомнений и страхов, мы способствуем более быстрой постановке и автоматизации звуков; ребенок меньше устает на занятиях, заметно активизируется его мышление, и он усваивает больший объем информации, чем раньше.