Зацепина Т.А. воспитатель ТОГОУ «Детский дом «Аистенок».

Одним из важных условий рациональной организации обучения и воспитания в нашем интернатном учреждении является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на высоком уровне.
Естественную потребность в движениях, большую двигательную активность присущую детскому возрасту, следует поощрять и регулировать, создавая особый двигательный режим. Двигательный режим дошкольника является обязательной частью общего распорядка дня. Режим дня детского дома предусматривает ряд моментов, когда нужно направить действия ребенка на общественно полезные дела: учебные занятия, труд, дежурство и др. Все это для большинства поступающих к нам детей (педагогически и социально запущенных) представляет определенные трудности, так как им приходится ограничивать излишнюю двигательную активность. Чем планомернее и систематичнее ведется работа по формированию у дошкольников разнообразных полезных навыков, тем легче и без ущерба для здоровья они справляются с необходимыми обязанностями. В нашем детском доме созданы условия для разнообразной двигательной активности детей. Дети с удовольствием занимаются в спортивном зале, здесь проходят не только занятия по физической культуре, но и развлечения , праздники . А также мы имеем возможность организовать деятельность детей в плохую погоду, вечерами. Спортивный зал оснащен модулями, сухим бассейном, спортивным оборудованием (мячами, обручами, кеглями, велосипедами, самокатами и т.д.).
В дошкольном учреждении двигательный режим складывается из утренней гимнастики, занятий по физической культуре, подвижных, спортивных игр, физических упражнений, самостоятельной деятельности.
Огромное значение в укрепление здоровья детей уделяется прогулке. Пребывание на свежем воздухе укрепляет здоровье и закаливает организм, всесторонне развивает детей, активизирует их двигательную активность, познавательные возможности. Воспитатель планирует содержание каждой прогулки. Правильная организация прогулки предполагает использование подвижных и спортивных игр, физических упражнений, наблюдений, труда, самостоятельной деятельности и др. Чтобы активизировать двигательную активность дошкольников, на участок выносят крупногабаритные игрушки, машины, разнообразные пособия: в теплое время обручи, мячи, скакалки, велосипеды, принадлежности для игры в бадминтон, баскетбол и др. Летом для детей наполняем небольшие бассейны, ребятишки с удовольствием возятся в воде с игрушками. В зимнее время используем участок для катания детей на санках , лыжах. Воспитатели участвуют в конкурсах по организации площадки для игр детей, зимой и летом. Приходится удивляться фантазии и творчеству педагогов. Все это способствует совершенствованию физического развития детей,улучшает тренированность организма ,повышает его защитные реакции и сопротивляемость вредным факторам.
Занятия являются не только ведущей формой обучения, но и средством всестороннего развития детей, они способствуют формированию у ребенка разнообразных навыков и умений, готовят его к школе. Организованное обучение создает условия для нормального психического и физического развития дошкольников, и от того, насколько рационально и эффективно реализуется этот вид деятельности, зависит уровень развития детей. Одним из требований к качественному занятию в условиях здоровьесберегающей педагогики является эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, подвижных игр, упражнений для глаз, осанки, психогимнастики, дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию).
В наш детский дом поступают дети с низким уровнем здоровья, поэтому в педагогическом процессе я использую здоровьесберегающую технологию профессора В.Ф.Базарного.
Методика не затрагивает принципиальных положений содержания педагогического обучения, она касается физиолого-гигиенических аспектов оптимизации зрительного восприятия и режимов обучения, которая даёт положительные результаты: дети легко усваивают материал по всем разделам программы, раскрепощается поведение ребят, они становятся крепче физически, возрастает двигательная активность.
Дети имеют возможность в течение всего дня систематически двигаться для реализации двигательной потребности. В движениях дошкольники познают жизнь, окружающий мир, поэтому движений в жизни детей должно быть достаточно для нормального роста и развития, но их не должно быть слишком много во избежание перегрузки детского организма.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей. Оптимизация режима двигательной активности детей в дошкольном учреждении с учетом индивидуального уровня их развития – незаменимый фактор жизнедеятельности ребенка.
В связи с появлением большого разнообразия программ, различных технологий обучения и воспитании дошкольников особенно остро встает вопрос о рациональной организации режима двигательной активности в условиях образовательного учреждения. Возросшие требования к дошкольникам – будущим первоклассникам привели к увеличению объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности в детском саду. Нередко учебный процесс ДОУ строится по типу школьного образования и перегружается дополнительными занятиями. Это ведет к увеличению учебной нагрузки, что, в свою очередь наносит ущерб состоянию здоровья детей. Поэтому, не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоническое развитие организма ребенка невозможно без физического воспитания.
Вся работа по физическому воспитанию направлена на укрепление и сохранение здоровья детей, улучшение их общей физической подготовленности и развитие психофизических качеств. В опыте работы широко используются все формы физического воспитания: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, дополнительные (занятия с использованием спортивного оборудования), секционные (секция по спортивной гимнастике) и оздоровительно-коррекционные занятия (двигательная сказкотерапия и фитбол-гимнастика с использованием коррекционных мячей-фитболов), организация активного отдыха (физкультурные праздники, досуги, развлечения, дни здоровья), подвижные игры и физические упражнения на прогулке, индивидуальная работа и др.
Формы работы по физическому воспитанию в совокупности представляют определенный двигательный режим, который рассматривается как важнейшее условие физического и общего развития детей. Он составляется так, чтобы полностью удовлетворялась естественная потребность ребенка, как в количестве, так и в разнообразии движений. Каждая из форм физкультурной работы вносит свою лепту в общий двигательный режим.
При организации двигательного режима необходимо уделить большое внимание планированию. Время двигательной активности (организованной и самостоятельной) для старших дошкольников должно составлять не менее 50% бодрствования.
Правильно построить физическое воспитание ребенка или контролировать его здоровье, исходя из наблюдения за особенностями его двигательной деятельности, можно только проникнувшись глубоким смыслом, который вложила природа в движения человека. Если мы поймем, почему ребенок стремиться бегать, прыгать, лазать и что чувствует, если мы не даем реализовывать эту потребность, то сможем определить приоритеты образования в ДОУ, а процесс формирования здоровья сделать для ребенка радостным.